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業(yè)界同仁提到玩具的特色時，會談到玩法、功能、外觀造型、顏色配置等方面的創(chuàng)新。而這些創(chuàng)新都是在設計環(huán)節(jié)完成的。因此，在玩具從設計到實物落地的整個鏈條中，設計無疑是非常前端、非常重要的一環(huán)，而玩具設計師也成為企業(yè)尤為重視的人才。
玩具設計人才到哪里找？作為人才搖籃的高等院校必然是選項之一。玩具設計屬于小眾專業(yè)，全國開設的高校不多、招生也不多。但該專業(yè)是專為玩具業(yè)培養(yǎng)人才的，且高校普遍重視理論與實踐的結合，最終輸出的人才也與行業(yè)需求比較契合。
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圖源：公眾號公共圖片庫
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改名、取消、合并
設立玩具專業(yè)的高校變化大
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從資料來看，我國高校玩具專業(yè)設立的歷史可追溯到20世紀80年代中后期。1986年，北京第二輕工業(yè)學院設立了我國第一個與玩具相關的專業(yè)。目前，該校的可查資料比較少，無法確定其是否還繼續(xù)開設玩具專業(yè)。
部分高校玩具設計相關專業(yè)情況
注：僅統(tǒng)計公開資料可查的高校專業(yè)設立情況
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天津科技大學（下稱“天津科大”）于1987年設立玩具設計與制造專業(yè)。據(jù)該校藝術設計學院碩士生導師、產品設計系主任劉琳琳介紹，玩具設計與制造專業(yè)在2001年調整為工業(yè)設計專業(yè)，設立兩個專業(yè)方向：產品設計和玩具設計。2012年，根據(jù)教育部的本科人才培養(yǎng)要求，專業(yè)從玩具設計正式更名為產品設計，他們也將研究范圍擴大到整個嬰童用品領域。
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長沙師范學院在2003年設立玩具設計與制造專業(yè)；在2013年升為本科后，開始以工業(yè)設計專業(yè)（玩具方向）招生。該校信息科學與工程學院院長馬振中教授說：“我們專業(yè)始終致力于以我國玩具行業(yè)人才需求為導向，以培養(yǎng)高素質玩具設計師、工業(yè)設計師為目標?！睋?jù)介紹，該專業(yè)立足湖南、面向全國，構建了“以專業(yè)能力為核心、以特色課程為重點、以‘三結合’為途徑”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)專業(yè)“四個核心能力（設計表達能力、創(chuàng)新設計能力、工程實現(xiàn)能力、玩具綜合應用能力）”構建了玩具特色課程體系。
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有部分高校隨著專業(yè)名稱的更改調整了人才培養(yǎng)的方向。廣州番禺職業(yè)技術學院玩具設計與制造專業(yè)的教師團隊獲評國家級教學團隊。但從目前學校官網信息來看，該校與玩具相關的專業(yè)一個是產品藝術設計，人才培養(yǎng)面向燈具、鐘表、玩具、眼鏡、數(shù)碼產品等多個行業(yè)；另一個是工業(yè)設計，面向玩具與嬰童用品和智能電子產品行業(yè)。兩個專業(yè)都不僅僅聚焦在玩具領域。
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湖北工程學院美術與設計學院產品設計專業(yè)前身為藝術設計專業(yè)（玩具設計方向），2004年開始招生。2013年因專業(yè)調整更名為產品設計專業(yè)，設置了造型設計、嬰童產品設計兩個專業(yè)方向。
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此外，還有部分高校逐漸取消玩具相關專業(yè)，如我國較早設立玩具專業(yè)的高校湖南科技職業(yè)學院。資料顯示，截至2013年，該校輕工與藥學院還開設有玩具設計和制造專業(yè)，但2021年的招生專業(yè)介紹里已沒有了該專業(yè)。而且該校設立的所有專業(yè)中并沒有產品設計、工業(yè)設計，其他設計專業(yè)與玩具也不相關。
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據(jù)《中外玩具制造》雜志信息，揚州市紡織職業(yè)技術學院在2005年開設玩具專業(yè)。后來，該校與其他學校合并為揚州高等職業(yè)技術學校，新學校未設立玩具專業(yè)。
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綜上種種可知，近40年來，我國高校玩具相關專業(yè)經歷了專業(yè)改名、人才培養(yǎng)方向調整、因學校合并而取消專業(yè)等變動。以公開可查資料來看，我國目前還明確以培養(yǎng)玩具設計人才為目標的高校大約只有十幾到二十幾所。
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高校玩具專業(yè)學生畢業(yè)設計作品（資料圖）
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設立工作室、實習基地
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玩具相關專業(yè)多數(shù)都屬于應用型專業(yè)，理論學習固然重要，但實踐更不能缺少。事實上，凡是設立玩具設計相關專業(yè)的高校，都會將理論學習與項目實踐相結合。
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“我們擁有‘玩具創(chuàng)制能力綜合實驗中心’‘兒童玩具設計、檢測與體驗中心’‘玩具教育館’三個中央財政支持的實驗實訓室，一個湖南省工業(yè)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地；有14家穩(wěn)定的校企合作實習基地，通過多種手段提高學生的玩具設計能力和崗位適應能力。”馬振中教授提到，該專業(yè)擁有14間實驗室，總投資約803.8萬元，使用面積達1500㎡，除可以承擔本專業(yè)基礎實驗、綜合實驗、課程設計、創(chuàng)新實踐外，還可以為其他相關專業(yè)、其他高校和社會企事業(yè)單位提供實驗實訓、合作進行創(chuàng)新設計、接單生產以及產品質量檢測、用戶體驗等服務，并可提供玩具科普教育服務。
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據(jù)了解，長沙師范學院工業(yè)設計（玩具方向）與金比爾貿易有限公司、中山市德必勝玩具有限公司都有著比較密切的聯(lián)系?！拔覀兒徒鸨葼柡献鞯摹追仆谩盗挟a品都已上市。最近也在和一些企業(yè)開展合作，多以盲盒和珍藏手辦為主?！?/span>
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廣東輕工職業(yè)技術學院（下稱“廣輕學院”）藝術設計學院玩具教研室主任陳思溯告訴記者，該學院目前有3個工作室，每個工作室都有專門的老師負責。學院也會將項目分配到工作室去完成，相當于一個比較小型的公司在運作?！拔倚Ｋ囆g設計學院工學商人才培養(yǎng)模式以項目驅動教學，工作室作為對外的對接平臺，項目引入執(zhí)行到輸出直接由教學課堂完成，每年能完成十余款落地商品?！?/span>
學校建立工作室為學生提供與玩企合作的機會
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天津科大產品設計專業(yè)的教師都在校內建有工作室，一般采用校內導師+企業(yè)導師的模式?！拔覀兘o很多企業(yè)設計投產，如為浙江臺州企業(yè)做木偶玩具，銷往丹麥等歐洲國家；為北京玩具企業(yè)設計感應玩具，也都是企業(yè)上市銷售的產品?！眲⒘樟战榻B說。
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河北美術學院產品設計/產品藝術設計專業(yè)合作玩企有河北海發(fā)玩具有限公司、廣東燦童玩具廠、麗水高樂迪玩具設計有限公司等。廣東省粵東技師學院擁有大師工作室+創(chuàng)客中心、玩具手繪創(chuàng)意中心、玩具設計中心（3D）、玩具制作中心（手板）及玩具基礎設計工作室等粵東地區(qū)領先的實訓室，并與澄海區(qū)玩具協(xié)會達成戰(zhàn)略合作，成立了汕頭市澄海區(qū)玩具行業(yè)技能人才培訓研發(fā)基地。
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高校開設工作室，為學生提供實踐機會
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入職玩具業(yè)
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一般來說，主動選擇玩具設計專業(yè)就讀的學生，畢業(yè)時多數(shù)都愿意進入玩具業(yè)工作。比如廣輕學院的專業(yè)產品藝術設計（玩具方向）是明確為玩具業(yè)培養(yǎng)人才的，因而其80%以上的畢業(yè)生就業(yè)方向與專業(yè)對口。
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長沙師范學院的工業(yè)設計專業(yè)同樣是專門培養(yǎng)玩具設計人才。馬振中教授告訴記者：“學生的課堂作業(yè)基本都聚焦在玩具設計領域及嬰童領域，畢業(yè)設計也以此為主要研究方向，2022屆畢業(yè)論文該方向覆蓋率為95%?！庇捎诤媳就镣婢咂髽I(yè)不多，加上很多公司還不知道長沙師范學院工業(yè)設計專業(yè)是以專門培養(yǎng)玩具設計人才為主的，所以馬振中教授特別希望《中外玩具制造》、中外玩具網能夠多宣傳他們的工業(yè)設計專業(yè)（玩具設計方向）。
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中外玩具全媒體中心記者采訪時發(fā)現(xiàn)，玩企普遍比較缺少設計人才，也樂于招聘高校應屆畢業(yè)生或與在校生合作，如奧飛娛樂每年會啟動兩季的校園招聘，以更好地實現(xiàn)人才迭代，保持創(chuàng)新，與市場接軌；迅威模型會跟在校學生合作，一起探討開發(fā)一些項目。
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但一個現(xiàn)實的問題是，高校培養(yǎng)學生更注重學生的創(chuàng)造性，希望其設計作品更加有創(chuàng)意，不要過多考慮落地的因素；玩企要求設計人員設計的產品既要有創(chuàng)意性，還得充分考慮制作工藝、市場定位、成本估算等因素，可落地性要強。因此，雙方都希望能夠加強溝通交流，通過校企共建、產學研融合等方式，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效銜接，推動中國玩具業(yè)向著高質量發(fā)展。
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《中外玩具制造》雜志刊登的高校學生設計作品
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