在生命的最初3年，孩子的大腦發(fā)育需要通過(guò)全方位的感官刺激來(lái)獲得提高，因此，如果家長(zhǎng)將開(kāi)發(fā)孩子智力的工作完全寄托于益智玩具，是極不可取的方式。

　　當(dāng)心益智玩具損害寶寶智力

　　玩具在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色。一個(gè)好的玩具不但可以給孩子帶來(lái)歡樂(lè)，更重要的是可以讓孩子在玩玩具的同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)其智力。益智玩具對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、提高兒童的想像力有著一定的積極作用，因此受到家長(zhǎng)的廣泛重視。

　　但是，據(jù)有關(guān)心理專家分析，把孩子的智力開(kāi)發(fā)完全寄托于益智玩具，不僅不能有效地開(kāi)發(fā)孩子智力，甚至有可能使孩子的智力受到損害。在一定程度上，益智玩具對(duì)開(kāi)發(fā)孩子智力確實(shí)有幫助，但是過(guò)分強(qiáng)調(diào)益智玩具的作用，讓孩子一味地沉溺于益智玩具當(dāng)中的話，孩子的智力就得不到全面的提高。比如，有些孩子過(guò)分迷戀電腦游戲而患上“電腦孤獨(dú)癥”，經(jīng)常將現(xiàn)實(shí)世界與電腦中的虛擬時(shí)空混淆，對(duì)周?chē)娜伺c事物毫無(wú)興趣、人際交往出現(xiàn)障礙等等。同樣，過(guò)多地把孩子交給益智玩具，也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)在選擇益智玩具時(shí)一定要根據(jù)孩子的接受能力，結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

　　有關(guān)研究表明，在生命的最初3年，孩子的大腦發(fā)育需要通過(guò)全方位的感官刺激來(lái)獲得提高，比如音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等等，而一些特定的益智玩具產(chǎn)品并不能為孩子提供全面的刺激。因此，如果家長(zhǎng)將開(kāi)發(fā)孩子智力的工作完全寄托于益智玩具，是極不可取的方式。

　　影響寶寶閱讀能力的克星

　　寶寶對(duì)閱讀的興趣應(yīng)該在3歲之前開(kāi)始培養(yǎng)。但是，各種新電子媒體的出現(xiàn)與普及給寶寶養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣帶來(lái)了前所未有的阻力。

　　美國(guó)凱澤家庭基金會(huì)的一份旨在研究新電子媒體對(duì)兒童影響的調(diào)查結(jié)果顯示，目前，美國(guó)兒童每天要在電視機(jī)、電子游戲機(jī)或電腦面前度過(guò)至少兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而閱讀書(shū)本的時(shí)間只有39分鐘。調(diào)查報(bào)告稱，目前，新電子媒體已經(jīng)成為美國(guó)兒童日常生活中“無(wú)處不在的伙伴”：65%的兒童生活和活動(dòng)的地方都有電視機(jī);48%的兒童擁有自己的電腦;在兩歲以下的兒童中，43%的兒童每天都要收看電視。調(diào)查結(jié)果顯示，臥室中有電視機(jī)的兒童以及在家長(zhǎng)時(shí)間看電視的兒童，很少有時(shí)間閱讀書(shū)本或是從事室外活動(dòng)，在閱讀方面也就會(huì)遇到更多的困難。